《事业

单位

法人

证书》

登载

事项

单位名称

囊谦县早期儿童教育学校

宗旨和

业务范围

为学龄前儿童提供保育和教育服务。幼儿保育、幼儿教育。

住    所

香达镇后山巷12号

法定代表人

久美巴毛

开办资金

24（万元）

经费来源

财政补助（全额拨款）

举办单位

囊谦县教育局

资产

损益

情况

净资产合计（所有者权益合计）

年初数（万元）

年末数（万元）

2308

2175

网上名称

囊谦县早期儿童教育学校

从业人数

6

对《条

例》和

实施细

则有关

变更登

记规定

的执行

情  况

无

开

展

业

务

活

动

情

况

2021年度城中学前教育集团 工作总结  一、基本情况 近五个月以来，城中学前教育集团在县局党委及学前管理中心总体发展思路的指导下，集团化步伐不断加快，办园规模上形成了一园九分园的发展格局，在册幼儿数量达1072人，集团内教师人数达到62人。2021年9月中心光明幼儿园招收幼儿337人，香达镇江卡幼儿园招收幼儿7人，吉曲中心幼儿园人数达109人，吉曲二幼招收114人，吉曲瓦江幼儿园招收138，吉曲山荣幼儿园招收87人，吉曲瓦卡幼儿园招收38人，吉曲改多幼儿园招收74人，白扎东日幼儿园招收17人，白扎查哈幼儿人数达34人。热都走教点幼儿人数为50人、热都庆走教点幼儿人数达24人。山荣白永达幼儿人数达43人。中心光明幼儿园作为龙头园拥有办园历史最早在办园理念上占有绝对的优势，主园已积累了科学的管理经验和优质的教育成果。集团下辖各个幼儿园在中心园的统一管理和龙头园的辐射作用下，能够做到优质资源共享、教育教学信息互通、教师研训一体和保教质量同步提升的良好发展势态。城中则在集团化进程的摸索推进，不仅见证了囊谦学前教育事业的蓬勃发展，也保证了集团化办园的含金量！  二、工作开展成效 一、集约化管理模式 1．管理资源共享 为保障教育教学质量，城中集团的各个分园在规章制度和管理上与中心园保持高度的一致性，为分园节省了摸索、总结和反复修订、完善的时间，落实了科学管理，提高了工作效率。 2．教育资源共享 中心光明幼儿园主园历史悠久，其丰富的教育资源成果对一线教师的教育教学和分园的管理工作提供了有效的支持。在此基础上不断总结、研发的课程活动资料包已经在分园的教育教学管理工作中发挥了极大的作用。如：教研主任在每月的集备中带领教师制定的主题活动方案，就能根据过去完善的资料包，结合实际情况修改转化成适合各个分园的主题实施方案，不仅在很大程度上节省了人力、物力和时间，更重要的是保障了教育教学质量，并为老师们创新开展工作提供参考和帮助。 3．师资力量共享 为了达到人尽其才，使人力资源得到充分开发和利用，九所分园的管理组长和教师也是合理调配，不断流动，使各园所的管理和教学工作实现了求同存异的和谐局面。   三、教师轮岗交流模式 幼儿教师有序合理的流动对教师个人专业发展、幼儿园管理水平提升以及学前教育均衡发展具有重要意义。幼儿园人员构成具有多元化特点，城中教师轮岗交流制则根据普通教师、骨干教师以及管理者群体专业发展情况，在轮岗流动时间选择、流动方向与方式以及管理方面制定富有弹性的政策，赋予教师一定的自主选择权，推动教师自愿自觉流动，保障轮岗交流制度的实现。城中集团自实施集团化办园以来一直以“22天”轮岗交流制，采取骨干教师兼顾负责人一职，同时配备新聘教师一名，来完成分园教学工作及日常管理工作。同时要求每天以美篇的形式汇报到集团群内，中心园教研主任负责统计每日分园工作开展状况，统计幼儿每日到园人数。根据工作开展状况来评估每位轮岗教师的工作完成度，并相应用1-2天的轮休奖励，来激发调动工作积极性！   三、分组巡回走教模式 自2021年7月30日至2021年11月18日热都热都庆巡回走教点共计开展6次，每期开展4-7天。山荣白永达巡回走教点共计开展5次，同期开展4-7天。 巡回走教以中层带队，分组同时开展的形式来完成。巡回走教过程中我园一直秉持着第一、面向家长，让家长亲身体验活动课程，了解学前教育的必要性。每一期走教结束，我们也会要求家长，说出自己孩子的一些发展特点。第二、巡回走教人员都会提前制定适合当地自然条件的一日活动课程、并记录在册幼儿每日人数变化、活动过程等同时附上照片的形式来完成每日活动记录。第三、为了更加全面的让幼儿接受学前教育，每组巡回走教组长都会要求家长让幼儿自带午餐，各组成员在准备午餐时，都会为幼儿煮茶，并完成进餐环节。针对牧区卫生条件差，俩组巡回走教组都会上健康卫生课，并进行实操。最后给幼儿布置小任务，给父母洗手洗脚、清扫家里卫生等，在正真意义上做到了小手拉大手的教育意义。第四、为合理规划教具及玩具的使用，我们一直保持随车携带的方式，每期结束各组都会认真存放幼儿作品，标明日期、幼儿姓名等。经过多次巡回走教，从家长抵触排斥到现在主动为老师的到来，提前做好取暖工作的准备。从家园微信群的积极反馈，从孩子们打电话询问老师什么时候再来，让我们深深感知走教的意义已经远远超于教育本身。 四、双语教学模式 中心园在开发本土藏文主题包的同时，并配合主题包设计韵律操手指游戏活动等。在汉语教学模式中以国学启蒙课堂为主阵地、以寓教于乐的形式让幼儿在人生的第一驿站就收获学习所带来的快乐！ 五、分享互动学习模式 我园通过集团周二学习日来完成全园性的文化培训，读书分享等系列活动，将幼儿园的文化潜移默化地渗透给每一位教师，帮助教师开扩视野、树立自信，以平和的心态反思自己的言行和教育实践，在心智上不断成熟起来。同时，激励老师们不断进取、学习新知、互帮互助，不断提升个人素养和文化内涵。 作为幼儿园的管理者，我们不仅要看到幼儿园在扩展优质学前教育、惠及更多的幼儿方面取得的喜人成果，更要用长远的、发展的眼光看问题。尽管集团化的发展取得了一些成绩，但也必然会产生一些问题。集团下各个幼儿园的增加，使得中心园的整体管理工作量急剧加大，如果依旧保持原有的管理模式，集团下各个幼儿园的工作不容易兼顾，易出现管理“死角”，可能导致各部门工作质量的下滑。如何建立起高效的集团化内部管理运行机制，保障各个分园的高起点、高质量，是我们一直在不断实践和探索的问题。  鸡蛋从外部打破是食物，从内部打破是生命。学习亦是如此，从外部打破是压力，从内部打破是成长。相信通过集团化办园，我们每位老师都有了收获和思考！正如著名的学前教育专家曾莉说的：“最遥远的距离是知道的和做到的距离。”做为集团园的领路者我们要做的就是：让这距离短一些、再短一些......

相关资质认可或执业许可证明文件及有效期

无

绩 效 和受奖惩及诉讼投诉情    况

无

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资助及使用 情 况

无